Practica realizada al Centro Educativo Matías Ramón Mella Del nivel básico. Ubicado en la comunidad de Charco Prieto Distrito Municipal Jayaco- La Ceiba, Municipio Bonao, provincia Monseñor Nouel. Nombre de la Docente: María Aurora Acevedo

Practica social-psicología del aprendizaje ¿Qué objetivo se persigue en el proceso de aprendizaje? Persigue formular que se emplean nuevas estrategias para una determinada población, para que los objetivos que buscan entre otros sean más efectivos los procesos de aprendizaje Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos. Los objetivos son enunciados que establecen condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del estudiante, a través de ellos se les muestra a los educandos qué es lo que se espera de ellos, y a la vez se les traza el camino que deben seguir. ¿Qué elementos se deben considerar en el proceso de aprendizaje? Existen diversos elementos que se deben considerar para el proceso del aprendizaje en los estudiantes, pero pienso que los carácter de la evaluación continua diferenciada integradora por (competencias) materias y ámbitos la evaluación continua tiene un carácter formativo y permite incorporar medidas de ampliación, enriquecimiento y refuerzo para todo el alumnado en el momento en el que se detecten y en cualquier momento del curso. Además pienso que las conveniencias de distinguir entre lo básico-imprescindible y lo básico-deseable. Lo básico-imprescindible hace referencia a aquellos aprendizajes que, en caso de no llevarse a cabo, condicionan o determinan negativamente el desarrollo personal y social del alumnado afectado, comprometen su proyecto de vida futuro y lo sitúan en una situación de claro riesgo de exclusión social. ¿Qué factores hacen que el maestro busque una fundamentación teórica que apoye su práctica docente? Lamentablemente, pienso que el aparato educativo de la época, al ser tradicional y deficiente, no se halla en condiciones de asumir esa función regeneradora, circunstancial y que reclama la construcción de un nuevo sistema educativo, o motive la elaboración y la discusión de un conjunto de propuestas sobre la organización de la educación nacional. Dichas cuestiones llevan de un modo previsible al problema de la selección de los docentes, un tema que no resulta menor ya que los "nuevos maestros" provienen del "antiguo régimen", con sus imaginarios y sus creencias, ya deben imaginar a que me refiero. Pienso y sin temor a equivocarme que la educación es una cosa de autoridad que no debe ser entendida como algo violento u opresivo, sino como un ascendiente moral, ya que todo poder moral que reconocemos como superior ejerce un ascendiente sobre nosotros y que requiere la presencia de una conciencia hacia sí mismo, de una acción ejercida por los primeros sobre los segundos. Y no consiste en la pedagogía consiste en el saber hacer del educador o, en otras palabras, en la experiencia práctica del maestro, cuestión que pone de manifiesto que un maestro puede destacarse como tal y que un pedagogo puede carecer de toda habilidad práctica. ¿Cuál es la relación de los docentes con las estrategias de aprendizajes? Debemos ser honestos y saber lo que queremos para nuestros estudiantes el docente de realizar cursos con estrategias para avanzar hacia el dominio de las competencias. Con el propósito de entregar estrategias y sugerencias de cómo avanzar hacia el dominio de las competencias en un tema específico, entre ellos podríamos mencionar los siguientes: • Monitoree el estado de avance cada alumno. Tiene una visión general, no sólo episodios aislados. • Informe en los plazos establecidos, los progresos y las debilidades a los apoderados. • No se encuentre con “sorpresas” a final de año. • Atienda a los alumnos que soliciten aclaración de dudas pedagógicas. • Busque oportunidades para reforzamiento. • Coordine entrevistas con los apoderados si ha habido una baja en el rendimiento respecto del período anterior. • Busque colaboración en departamento de Orientación. • Busque colaboración en departamento de Psicopedagogía. • Informe a sus superiores de los rendimientos obtenidos sin que se lo pidan. Utiliza indicadores y recursos estadísticos para ello. • Realice un análisis con los recursos estadísticos. • Proponga estrategias para la mejora. Entre otros tantos que podríamos utilizar en el proceso de de la enseñanza-aprendizaje. ¿De donde surgen los principios de la estrategia de aprendizajes en los procedimientos académicos? Para nadie es un secreto que las dificultades por las que transitan los alumnos en los diferentes niveles del sistema educativo nos hacen reflexionar sobre la importancia del proceso de aprendizaje, en el comienzo de este siglo numerosos cambios se vislumbran como producto de diversas variables las situaciones vividas por los alumnos en situación de evaluación, exigen reflexionar acerca de ¿por qué fracasan en los exámenes? Una de las respuestas que con más frecuencia se escuchan es que no saben aprender y es por esto que un concepto de vital importancia son las estrategias de aprendizaje. Desde esta perspectiva teórica se entiende el aprendizaje como un proceso dinámico en el cual el alumno realiza un conjunto de operaciones y procedimientos mentales que le permiten procesar la información que recibe, debemos hacer énfasis en cómo hacer, elaborar estrategias para que nuestros estudiantes obtengan un aprendizaje significativo. ¿Cuales estrategias son las utilizadas en situaciones de aprendizajes? Entre las estrategias que nos ofrece nuestros sistema educativos podemos mencionar las siguientes: las tres primeras ayudan a los alumnos a crear y organizar las materias para que les resulte más sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la actividad cognitiva del alumno para conducir su aprendizaje, y la última es el apoyo de las técnicas para que se produzcan de la mejor manera. Estrategias de ensayo Este tipo de estrategia se basa principalmente en la repetición de los contenidos ya sea escrito o hablado .Es una técnica efectiva que permite utilizar la táctica de la repetición como base de recordatorio. Tenemos leer en voz alta, copiar material, tomar apuntes, subrayar, entre otras. Estrategias de elaboración Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información. El escribir es una de las mejores técnicas de refuerzo de memoria. Estrategias de organización Este tipo de estrategia se basa en una serie de modos de actuación que consisten en agrupar la información para que sea más sencilla estudiarla y comprenderla. El aprendizaje en esta estrategia es muy efectivo porque con las técnicas de: resumir textos, esquemas, subrayado, etc., podemos incurrir un aprendizaje más duradero no sólo en la parte de estudio sino en la parte de la comprensión. Estrategias de comprensión Este tipo de estrategia se basa en lograr seguir la pista de la estrategia que se está usando y del éxito logrado por ellas y adaptarla a la conducta. La comprensión es la base del estudio. Supervisan la acción y el pensamiento del alumno y se caracterizan por el alto nivel de conciencia que requiere. Entre ellas están la planificación, la regulación y evaluación final. Los alumnos deben de ser capaces de dirigir su conducta hacia el objetivo del aprendizaje utilizando todo el arsenal de estrategias de comprensión. Por ejemplo descomponer la tarea en pasos sucesivos, seleccionan los conocimientos previos, formulan preguntas. Buscar nuevas estrategias en caso de que no funcionen las anteriores, añadir nuevas fórmulas a las ya conocidas, innovar. Estrategias de apoyo Este tipo de estrategia se basa en mejorar la eficacia de las estrategias de aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se van produciendo, estableciendo la motivación, enfocando la atención y la concentración, manejar el tiempo etc. Observando también que tipo de fórmulas no nos funcionarían con determinados entornos de estudio, el esfuerzo del alumno junto con la dedicación de su profesor será esencial para su desarrollo Estrategias utilizadas durante el proceso de: Para enseñar habilidades de pensamientos, solución de problemas. La solución del problema dependerá del éxito que tenga el sujeto al representarse la estructura del ambiente y los espacios del problema ya que la búsqueda de una solución representa una odisea a través del espacio del problema desde una entrada de conocimiento a otro. En la solución de problemas se combinan dos procesos complejos uno es la comprensión que genera un espacio en el problema y uno de solución el cual explora el espacio del problema para de ésta forma intentar resolver el problema. Para la enseñanza de conceptos La enseñanza es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de cuatro elementos: uno o varios profesores o docentes o facilitadores, uno o varios alumnos o discentes, el objeto de conocimiento, y el entorno educativo o mundo educativo que pone en contacto a profesores y alumnos. En ese mismo ámbito podemos decir que la enseñanza es el proceso de transmisión de una serie de conocimientos, técnicas, normas, y/o habilidades, basado en diversos métodos, realizado a través de una serie de instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. Para las transferencias de conceptos Estas estrategias se emplean antes de la información por aprender. Permiten al profesor identificar los conceptos centrales de la información, tener presente qué es lo que se espera que aprendan los estudiantes, explorar y activar los conocimientos previos y antecedentes con los que cuenta el grupo. Posteriormente permiten la interacción con la realidad en la que a partir de actividades, se puedan detectar problemáticas y derivar los contenidos de aprendizaje. Para mejorar la compresión lectora La comprensión lectora es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo. Proponer situaciones en las que sea necesario leer una receta de cocina, las instrucciones de un juego, el artículo de una revista, el menú de un restaurante, un anuncio publicitario... Buscar la palabra fantasma, también conocido como procedimiento seleccionar un texto en el que se suprimen varias palabras fáciles de deducir por el contexto de la historia. El niño debe adivinar cuáles son esas palabras que faltan. Plantear un tema cualquiera y quien consiga más información sobre él, gana. Técnica de la idea principal: se muestra al niño la ilustración de una acción concreta y se ofrecen diferentes opciones textuales que la expliquen. A continuación, deberá escoger aquella que mejor la explique. También puede realizarse sin necesidad de dibujo alguno: tras leer el fragmento de un texto se le pide que extraiga el sentido principal o el tema de lo que acaba de leer. Otra buena idea es subrayar la que crea idea principal de un párrafo. Resumir: se lee un texto y el niño debe escribir una o dos frases que lo resuman. O bien, debe contar a sus compañeros en pocas palabras de qué trata la historia. Tras la lectura, realizar un dibujo o una dramatización sobre el contenido. Escribir finales distintos para una misma historia. Completar y ordenar frases, hacer sopas de letras, responder preguntas relacionadas con el texto... Lectura simultánea: leer una frase y, a continuación, enunciar otra con el mismo significado pero con palabras distintas, más sencillas. Así, aprende vocabulario y comprende más fácilmente lo leído. Leer cuidadosamente títulos, encabezados y pies de página. Lic. María Aurora Acevedo Peña